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用智慧开启智慧——武汉三中陈涛同志事迹材料

2018-01-19     来源:

用智慧开启智慧

                                              ——武汉三中陈涛同志事迹材料

  陈涛,女,47岁,从教26年,中学化学高级教师,武汉市十佳班主任,高中化学优质课比赛省一等奖获得者,湖北省骨干教师,湖北省优秀教师,湖北省“课内比教学先进个人”,武汉市学科带头人,武汉市百优班主任,武汉市十佳班主任,武汉市先进女教职工,武汉三中首届“最受学生欢迎的教师”。2010年所带高三(6)班、2013年所带高三(7)班先后被评为武汉市优秀班集体。陈老师的教育教学实绩突出,曾荣获2007、2010、2013年汉阳区高考特殊贡献奖,2016年所教学生梅知雨荣获湖北省理科状元。现任教高一年级,担任省级人文实验班教师。

 

  高中生需要怎样的班主任?青春期的迷茫、躁动、叛逆需要关怀、理解和牵引;学业上的渴望、压力、无助需要点燃、舒缓和指导;人生的航向与航道需要校正和拓宽,一个高中班主任的价值就在于他能满足这一年龄段的孩子的成长需要,具备对学生的理解力、关怀力、指导力和影响力,武汉三中的陈涛就是一位这样的班主任。从教21年来,她将自己对生活的热爱、对生命的领悟、对世界的理解、对自然的珍惜和对一切真善美的欣赏融进了教育,形成了自己特有的教育智慧,影响了一届又一届的学生。

人间大爱教师心

  现代教育家夏丐尊先生说:“教师没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”这种爱,是无私无求的教育之爱,它是产生教育智慧之源泉。没有爱就没有真正意义上的教育。

  但是,爱不是毫无原则的迁就,也不是居高临下的施舍。于丹教授在《<论语>心得》中说:“关爱别人,就是仁慈;了解别人,就是智慧。”陈老师对学生的爱,就建立在对学生充分了解的基础之上,生动地演绎了爱的智慧。无论是对默默无闻的学业困难生,还是对遥遥领先的优秀生,她都如阳光一样,让每个学生感受到自己被关注、被疼爱,让每个学生感受到自己在集体中有位置,有份量。

  学生郭某,勤奋刻苦,品学兼优,但家境贫寒,父亲多病。但性格不开朗,情绪不稳定,学习成绩也起伏不定。郭某非常体谅父母,从不乱花一分钱,生活极其简朴……陈老师看在眼里,疼在心上,为了帮助这个自尊心极强的孩子,陈老师曾一次次为他买来中饭和晚饭,悄悄送给他吃,可这个有骨气的孩子一次次将饭钱悄悄放在老师的桌子上,并附上 “谢谢老师!”及“天下没有免费的午餐”这样的纸条,一直到陈老师告诉他“最贵的东西都是免费的”,他才开始接受这种帮助。为了缓解他的家庭压力,陈老师以“年级组奖励品学兼优的学生”为由为他缴了高考报名费,并在每次考试后以“奖励”的名义给他发奖学金。在2007年的高考中,郭某以优异成绩被华中科技大学录取,自信乐观地开始了他的大学生活。

  学生李某,父母均体弱多病,家庭经济拮据。时值高三最紧张的时候母亲突然因病住院,当时父亲远赴广州打工未归,李某无人照料,陈老师了解到这一情况,在征求李某同意后,将其接至自己家中亲自照顾饮食起居,直至月余后其母病愈。在陈老师三年的教育下,李某同学脚踏实地,发愤图强,最后光荣捧得北京大学的录取通知书。

  学生汪某,成长于一个贫寒的单亲家庭。1998年母亲单位分的两间房,隔着近2米宽的走道,加起来不到60平米。性格开朗,活泼大方、充满灵气的汪某把陈老师当做她的精神导师,陈老师让她不要太在意家境问题。“人生是守恒的。”这是陈老师经常对汪某说的一句话,这简单而富于哲理的话语,成为萦绕在汪某心头浓浓的爱意和不竭的动力。2010年高考,汪某以673分的成绩荣膺汉阳区高考理科状元,梦圆北大。

人文催开智慧花

  作为一名教师,不能满足于给学生传授知识,还应该教会学生如何做人,特别是要用正确的思想引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观。“一个现代人,应当既有高尚的人文精神,又有良好的科学素养。”这是陈老师经常挂在嘴边的一句话。在功利主义盛行的教育生态下,陈老师注重人文积淀、以人文教育为学生终生发展奠基的教育思想显得尤为可贵。

  人文教育,意指对受教育者所进行的旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神。陈老师把自己的教育理想定位为把学生作为“人”来教育,而不是为“考试”、为分数而教育。这一追求,回到了教育的原点,契合了教育的本质。

   引导学生形成精英意识和责任意识。优生的智商一般相对较高,但情商却不见得。要让这些学生真正发挥出自己的潜力,成为将来利国利民的栋梁之材,班主任应该引导他们把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命,真正做到志存高远,严要求,高标准。陈老师经常给学生“灌输”这样的观念:你的能力比别人强,将来就应该比别人承担更多的责任,现在就应该比别人多一份努力,是精英,就要有精英的思想和行动!并为此此精心设计了“精英意识、精英责任”的主题班会 。在陈老师精心准备的引言中,富于感染力的语句俯拾即是:

  比尔·盖茨问我们:“我们最优秀的人才是否在致力于解决我们最大的问题?”他还对我们说:“我们被给予天赋、特权、机遇——那么可以这样说,全世界的人们几乎都有无限的权利,期待我们做出贡献!”而若想使我们的抱负得以实现,我们必须得从现在开始,通过我们的不懈努力,成为一个“在经济上有实力,在政治上能够发出声音”的人!

  这样的引领,让同学们那年轻、纯洁的脸上闪动着庄严、神圣的光辉,在他们的心里,燃烧起青春和理想的火焰!

  陈老师不仅仅只考虑如何走进学生等待声援的心灵,她还琢磨怎样才能培养出健康、有能量的心灵,使其能够有力量应对今天的困难,迎接明天的挑战。教育的目的是培养有自我生长能力的人。这是陈老师坚定的信念。

  构筑心灵殿堂,开发心的能量。这心灵的殿堂需要四根立柱撑起:对自我的认同与改善意识,对他人的理解与尊重意识,对生命的守护与提升意识,对真善美的欣赏与追求意识。这心灵的殿堂还得开两扇窗:一扇能让学生看到未来的生活需要他有专业的知识与技能,身为学生要以学业为重,要抓紧时间、刻苦努力,使自己具备较强的竞争力;一扇能让学生了解生活中的要求是那么的多样化,自己应敞开心胸吸取于己有益的各种养分,为未来多做储备。另外,还要锁上一扇门:诱惑无处不在、陷阱每每温柔、要防止学生将过剩的精力发泄到危险有害的行为上去,要果断地将通向危险的门锁上,防患于未然。

  培养一个个和谐的人,一个个能独立行动和思考的个人,是教育的责任,这是爱因斯坦对教育者的告诫,陈老师始终将其铭记于心。她说,我们都只能陪伴学生一程,但愿我们帮学生筑起的心灵殿堂、我们和学生共同开发的心的能量会伴随学生一生,并能使学生受用一生。

不拘一格育英才

  生命既具有多样性又具有惟一性,尊重每一位学生,接纳每一种气质类型的学生,认真倾听每一颗心的跳动,为学生的心灵输送能量。这就是陈老师日复一日的班主任工作内容。可就是从这平常而琐碎的工作中,陈老师因材施教,因时而异,折射出了她不同寻常的教育智慧。

  学生需要的教育才是有效的教育。陈老师了解学生的真正需要,尊重学生的个体差异,善于在学生的最近发展区里寻找学生的心智增长点。她常说,教师的特殊身份加重了我们的态度在学生心中的份量,深化了我们的行为对学生的影响,所以在开口之前,先弯下腰,仔细认真地听一听学生真正的需要,再认真地想一想,诚恳地提出建议。在长期的班主任工作中,她总结出了与学生进行有效沟通的8字方针——指点迷津,输送能量。三年里,她和班上的每一位学生都有过少则4—5次,多则7—8次的面谈。经常会有学生提前来预约:“陈老师,您明天中午有没有时间?我想找您谈谈?”

  高中生的压力大、时间紧,没有多少交流时间,陈老师就通过“心灵交流本”与学生笔谈,及时解决学生在思想、心理以及学习上存在的问题。无论是面谈还是笔谈,陈老师都会提前准备,洞察学生的需要,走进学生的思想和心灵,找准学生心智的生长点,促成学生真正的进步。

  学生孙某,天资聪颖有悟性,但在学习上只肯出三四分力,属于“没玩醒”的一类学生。陈老师瞅准了该生在学习上有较大发展潜力,在他一次考试退步后,在与他的“心灵对话”中写了如下一段话:

  小孙,你知道吗——世界很大,人很多,渺小者虽自有渺小者的乐趣,但身为一个年轻人,如果年轻时都没有冲天豪气和凌云壮志,没有面对挑战和机遇迅速把握的敏捷和舍我其谁与勇气,没有在重大的人生转折点上果断出击、重写历史的机智,那么当时光不再、岁月老去的时候,回首这一生,既无可圈可点的奋斗经历,又无可赞可叹的辉煌历史,平凡如斯、卑微如斯、渺小如斯,寂寞如斯、悲哀亦如斯。

  从此以后,孙某如茅塞顿开,学习勤奋刻苦,成绩节节攀升,最后以591分的高考成绩考取了武汉大学。

  在与学生进行个别交流的时候,陈老师是一位有着丰富表情的班主任:严肃的、冷峻的、热情的、温柔的、幽默的、智慧的、关切的、不以为然的、故弄玄虚的……一切源自学生的需要,一切又源于心灵,发自肺腑。

  此外,陈老师还充分发挥读报的功能,让读报变成思想的摇篮。在现在的升学备考压力下,其实班主任没有多少活动的时间与空间,除了抓住契机,见缝插针地做点工作外,可利用的就是班会与读报时间了,她将这两个时段进行了充分安排,从高一到高三,她的班上读报与班会都是系列式的:

  如读报有8个系列:自由读评、英文秀、放眼世界、关注社会、分享学法、展示才华、感悟人生、时政热点。学生在听与读中开阔了视野,丰富了认识,培养了能力,提升了素养。

为有源头活水来

   “问渠那得清如许,为有源头活水来。”教育智慧的源头活水即博学深思。善于学习,关注时代,与时俱进,是陈老师深厚教育功底养成的秘诀。

  学习是生命的有机组成,学习是汲取教育智慧的渠道。我们总是习惯于抱怨没有时间读书学习,而很少反省我们自身。把学习渗透到工作和生活中去,让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻,是陈老师给我们的深刻启迪。

  在引导与教育学生上,陈老师是一个常有智慧的人,这智慧一方面缘于她对学生的体察入微,一方面则来自于她广泛的阅读。几年间她读了数十本有关教育的书籍,如《周国平论教育》、《陶继新——做一个幸福的教师》、《英才是怎样造就的》、《慢养》、《放下孩子》、《北大批判》、《大师的小样儿》、《教育是没有用的》……等等。

  另外,她还很善于向身边的同行学习,集思广益。她利用音乐、美文、名人名言、典型事例、新闻事件等多种媒介引导学生关注社会、关心民生、认识自我,培养责任意识,产生塑造自我、发展自我的动机,突破狭隘,走向开阔。

喜看硕果满枝头

  在陈老师的精心培养下,她们班的学生有理想、有思想、胸怀广、境界高、爱学校、爱班级、爱老师、爱同学,在“气有浩然,学无止境”的班训的熏陶下,学生从容、大气、踏实、勤奋。2010届学生毕业前,被保送清华大学的张迥和被保送北京大学的颜悦两位同学自编自制了一盘记录了同学们的高中学习和生活的短片《我的高三》,看过的师生无不被其中洋溢的深情厚谊所打动。

  每届高考结束后,很多学生和家长都会通过短信、电话来表达自己的感激之情。2010届的学生卢某某将三年的感情汇聚成一句书法送给她的陈老师“陈年琐忆随卷展,涛声清越奋英才”;律某某的妈妈更是一针一线亲自为陈老师绣了一幅精美的绣品,装裱之后让女儿送来,律某某在其背后写了这样一段话:“陈老师,您陪伴我们走过三年的寒暑,您的教诲尤在耳畔。无论高考结果如何,您倾注的热情终会获得回报。我们即将高飞,让我们铭记共同走过的日子,记住爱,记住时光。这幅绣品是我妈妈亲手所绣,谨以此表达我们全家对您的感激。”

  而陈老师也因此收获了人们对她的充分肯定。几年来,陈老师曾获高中化学优质课比赛省一等奖,湖北省骨干教师、武汉市十佳班主任、武汉市优秀青年教师、武汉市百优班主任、武汉市优秀盟员、武汉市学科带头人等光荣称号,2010年所带高三(6)班、2013年所带高三(7)班被评为武汉市优秀班集体。陈老师的教育教学实绩突出,曾荣获2007、2010、2013年汉阳区高考特殊贡献奖。

  又一批雏鹰展翅高飞了,刚刚收回送别的视线,陈老师又担任高一年级省级人文实验班班主任。陈老师的双手又捧满了种子,面对着一片新的土壤,新一轮的耕耘又开始了!耕耘虽然辛苦,但收获必然是紧随其后的快乐,象一位乐意伺花奉草的农夫一样,陈老师喜爱她这精耕细作的生活,这种生活里所流淌的朴素、温暖、真诚、天真的基调,与她的生命是如此和谐,相依相属。

  社会的发展和教育的进步,更加需要智慧的教育,更加需要智慧型的教师。陈涛老师用她教育的智慧,给予我们智慧的启迪。

 

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